如何打造优秀的项目管理者——7月23日培训者俱乐通知

wuyongda 发表于 2009-07-13 16:55:25

培训者俱乐部

            ———7月23日聚会通知

    培训者俱乐部是以“转变思维模式、构建资源平台、解决师资问题、建立渠道共赢”为目的,以国内培训界的实力精英为依托的一个长期、稳定,具有全国性的思想力和创新力的组织。

   “获取商业资讯、结交知己朋友、分享管理经验、交流培训心得、体验品质服务”,是我们对合作伙伴的承诺,我们秉承着“以学会友,资源整合”的理念,共同搭建培训者之家,努力营造一个优质的交流互动平台!

     培训者俱乐部通讯录,方便俱乐部会员交流。如有朋友想加入通讯录,需提前三天将信息提交。(历次通讯录进行累加)

     项目征集,如您有合作的项目可以与我工作人员联系,申请现场发布!

 

俱乐部目标:

一、讲师风采展示平台,优质课程免费试听,建立讲师合作渠道;

二、提供同行业之间的聚会、研讨、联谊、学习以及信息共享的交流平台。

聚会对象:项目经理、项目管理者、项目参与者、培训经理/主管、人力资源经理/主管、

          培训讲师、培训公司总经理、培训公司总监、培训公司经理;

主    题:《如何打造优秀的项目管理者》

课程目标:明确项目管理者发展目标;如何全方位提升项目管理者各方面能力;如何提高企业项目成功概率。

邀请嘉宾:吴永达

费    用:零元(迟到者请主动捐献50元,作为培训者俱乐部发展基金)

人    数:60人

时    间:2009年7月23日(13:30——17:30)

地    点:北京海淀区成府路28号优盛大厦B座9层(五道口城铁东行30米路南五道口购物中心B座即到)

 

会议流程:

  13:30---14:00                   参会人员签到(参会人员需持名片进入)

  14:00---14:15                   主持人介绍会议主题、意义及来宾

  14:20---14:50                   互动游戏、相互认识

  14:50---15:00                   休息十分钟

  15:00---17:00                   会议主题(嘉宾讲授)

  17:00---17:10                   合作项目发布(项目发布、合作共赢)

  17:10---17:30                   参会人员合影+通讯录发放

 

 

吴永达老师

中国实战派著名项目管理专家,美国项目管理协会(PMI)(L)认证PMP,美国培训协会(AACTP)国际认证高级培训师,美国项目管理协会(PMI)会员,国际信息系统审计与控制协会(ISACA)会员,北京项目管理协会常务理事,微软认证MCSE\MCDBA,信息产业部注册信息系统工程监理师,CISA(信息系统审计师)。清华大学、北京大学、人民大学客座讲师,项目管理者联盟高级顾问,神州数码教育学院项目管理讲师,神州巨龙项目管理培训讲师,中国讲师经纪联盟认证讲师,沸阳培训学院项目管理讲师,外经贸大讲堂特邀讲师,联合国贸易网络北京中心高级顾问,北京贸易效率协会高级顾问。

吴老师在生产一线从事项目管理实践近10年,亲自管理若干合同额在千万的项目。吴老师在PMP考前培训的辅导方面具有独到的方法,曾在北京、上海、长沙、成都、深圳、重庆等地成功主讲多期的PMP考前培训和考前模拟辅导,通过率达到90%以上,25人以下小班,通过率100%

 

报名表回执

                                          填表日期:2009年    月  

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请填写完后发传真至:010-82837002   或发送邮件至下面邮箱!

 

中国讲师经纪联盟——培训者俱乐部

 

联系人:石建鹏(讲师经纪人)     手机:13671222522      电话:010-59795210

E-mail: shijianpeng@gmail.com      

百度员工项目管理演练培训|2009-7-6 吴永达

wuyongda 发表于 2009-07-13 16:47:13

项目管理专家吴永达讲师为百度员工做培训

                                                     知识是学来的,能力是训练出来的,经验是总结出来的,智慧是悟出来的。

                                                                                                                                                     ——吴永达

 

    2009年7月6日,由智联招聘培训部主办的项目管理工作坊,为百度员工培训项目管理演练课程在海淀左岸工社富驿时尚酒店开课。中国实战派项目管理专家,中国讲师经纪联盟认证讲师吴永达老师在为期一天的授课中,讲述了项目管理的理论要点,带领学员以模拟的方式亲身体验优质的项目管理方式。

                                     

 

    知识是学来的

    吴永达老师用每节课的1/3分章节讲述项目管理理论知识,从项目的启动到干系人分析,到WBS分解,一直到风险分析,系统的讲述了项目管理的关键步骤,给参加培训的百度员工一个清晰的项目管理架构。

    吴老师对于知识学习要求极高,每年花费十几万的费用学习国外最新知识理论,不断补充项目管理相关知识。他对知识的积累也有自己的认识:学习知识是走捷径,在前人成果的基础上认真学习,形成自己的知识结构。因此,课上,吴老师一再提醒学员用纸笔记下新的知识,“学习”知识。

                                               

 

    能力是训练出来的

    当天的课程2/3时间,吴永达老师请百度学员运用项目管理的工具模拟真实的项目。现场依项目划分为3组,每组8到10人,每组就各自设定的项目进行项目管理演练,吴永达老师对每组遇到的实际问题加以引导、提示和解决。

    第一轮项目干系人分析演练时,有学员走入误区,吴永达老师立即指出:项目干系人角色可以重叠,但作为角色分析时要分开。WBS(工作分解计划)是项目管理重中之重,吴永达老师针对每组在分享时暴露的问题一一当堂指出、纠正。对此,学员们纷纷表示欢迎。

                                              

 

    经验是总结出来的

    吴老师在生产一线从事项目管理实践近10年,亲自管理若干合同额在千万的项目。积累了大量实践经验。他本人非常注重经验的积累,至今仍保留着做过的120多个项目分析。在授课过程中,吴永达老师向学员强调今天的培训内容要运用在今后的工作中,并渐渐形成习惯,不断地总结,增加项目管理的经验。

                                             

 

    智慧是悟出来的

    一天七个小时的培训显然太短促,学员们也表示希望能在接受吴永达老师的培训。培训的目的不是为了培训,培训的学到知识如果不能内化为自己的东西,培训失去了意义。吴永达老师如此表示。正如他所言,智慧需要自己感悟。

 

    一天的培训结束了,学员纷纷与吴老师交流心得体会。吴永达老师也慷慨的把自己搜集的项目管理最新资料分享给学员。

                                          

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                           中国讲师经纪联盟

                                                                                                                                                                    李艳姣

管理学经典定理汇粹(二)

wuyongda 发表于 2009-06-10 15:59:53

四、协调
  
  氨基酸组合效应:组成人体蛋白的八种氨基酸,只要有一种含量不足,其他七种就无法合成蛋白质。
  点评:当缺一不可时,一就是一切。
  
  米格-25效应:前苏联研制的米格-25喷气式战斗机的许多零部件与美国的相比都落后,但因设计者考虑了整体性能,故能在升降、速度、应急反应等方面成为当时世界一流。
  
  点评:所谓最佳整体,乃是个体的最佳组合。
  
  磨合效应:新组装的机器,通过一定时期的使用,把磨擦面上的加工痕迹磨光而变得更加密合。
  点评:要想达到完整的契合,须双方都做出必要的割舍。
   
  
  五、指导
  
  波特定理:当遭受许多批评时,下级往往只记住开头的一些,其余就不听了,因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。
  提出者:英国行为学家波特
  点评:总盯着下属的失误,是一个领导者的最大失误。
  
  蓝斯登定律:跟一位朋友一起工作,远较在父亲之下工作有趣得多。
  提出者:美国管理学家蓝斯登
  点评:可敬不可亲,终难敬;有权没有威,常失权。
  
  吉尔伯特法则:工作危机最确凿的信号,是没有人跟你说该怎样作。
  提出者:英国人力培训专家吉尔伯特
  点评:真正危险的事,是没人跟你谈危险。
  
  权威暗示效应:一化学家称,他将测验一瓶臭气的传播速度,他打开瓶盖15秒后,前排学生即举手,称自己闻到臭气,而后排的人则陆续举手,纷纷称自己也已闻到,其实瓶中什么也没有。
  点评:迷信则轻信,盲目必盲从。

  六、组织
  
  奥尼尔定理 :所有的政治都是地方的。
  提出者:美国前众议院院长奥尼尔
  点评:只有能切身体会到的,群众才认为那是真实的。
  
  定位效应:
  社会心理学家曾作过一个试验:在召集会议时先让人们自由选择位子,之后到室外休息片刻再进入室内入座,如此五至六次,发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。
  点评:凡是自己认定的,人们大都不想轻易改变它。
  
  艾奇布恩定理:如果你遇见员工而不认得,或忘了他的名字,那你的公司就太大了点。
  提出者:英国史蒂芬约瑟剧院导演亚伦艾奇布恩
  点评:摊子一旦铺得过大,你就很难把它照顾周全。
   
  七、培养
  
  吉格勒定理 :除了生命本身,没有任何才能不需要后天的锻炼。
  提出者:美国培训专家吉格吉格勒
  点评:水无积无辽阔,人不养不成才。
  
  犬獒效应:当年幼的藏犬长出牙齿并能撕咬时,主人就把它们放到一个没有食物和水的封闭环境里让这些幼犬自相撕咬,最后剩下一只活着的犬,这只犬称为獒。据说十只犬才能产生一只獒。
  
  点评:困境是造就强者的学校。
  
  八、选拔
  
  近因效应 :最近或最后的印象对人的认知有强烈的影响。
  提出者:美国社会心理学家洛钦斯。
  点评:结果往往会被视为过程的总结。
  
  洒井法则:在招工时用尽浑身解数,使出各种方法,不如使自身成为一个好公司,这样人才自然而然会汇集而来。
  提出者:日本企业管理顾问酒井正敬。
  点评:不能吸引人才,已有的人才也留不住。
  
  美即好效应:对一个外表英俊漂亮的人,人们很容易误认为他或她的其他方面也很不错。
  提出者:美国心理学家丹尼尔麦克尼尔。
  点评:印象一旦以情绪为基础,这一印象常会偏离事实。
  
  九、任用
  
  奥格尔维法则:如果我们每个人都雇用比我们自己都更强的人,我们就能成为巨人公司。
  提出者:美国奥格尔维马瑟公司总裁奥格尔维。
  点评:如果你所用的人都比你差,那么他们就只能作出比你更差的事情。
  
  皮尔卡丹定理 :用人上一加一不等于二,搞不好等于零。
  提出者:法国著名企业家皮尔卡丹。
  点评:组合失当,常失整体优势,安排得宜,才成最佳配置。
   
  十、激励
  
  马蝇效应:再懒惰的马,只要身上有马蝇叮咬,它也会精神抖擞,飞快奔跑。
  点评:有正确的刺激,才会有正确的反应。
  
  倒u形假说:当一个人处于轻度兴奋时,能把工作作得最好。当一个人一点儿兴奋都没有时,也就没有作好工作的动力了;相应地,当一个人处于极度兴奋时,随之而来的压力可能会使他完不成本该完成的工作。世界网坛名将贝克尔之所以被称为常胜将军,其秘诀之一即是在比赛中自始至终防止过度兴奋,而保持半兴奋状态。所以有人亦将倒u形假说称为贝克尔境界。
  
  提出者:英国心理学家罗伯特.耶基斯和多德林。
  点评:1、激情过热,激情就会把理智烧光。 2、热情中的冷静让人清醒,冷静中的热情使人执着。

管理学经典定理汇粹(一)

wuyongda 发表于 2009-06-10 15:25:13

一、素养
  
  蓝斯登原则:在你往上爬的时候,一定要保持梯子的整洁,否则你下来时可能会滑倒。
  提出者:美国管理学家蓝斯登。
  点评:进退有度,才不至进退维谷;宠辱皆忘,方可以宠辱不惊。
  
  卢维斯定理 :谦虚不是把自己想得很糟,而是完全不想自己。
  提出者:美国心理学家卢维斯
  点评:如果把自己想得太好,就很容易将别人想得很糟。
  
  托利得定理:测验一个人的智力是否属于上乘,只看脑子里能否同时容纳两种相反的思想,而无碍于其处世行事。
  提出者:法国社会心理学家托利得
  点评:思可相反,得须相成。
  
  二、统御
  
  刺猬理论:刺猬在天冷时彼此靠拢取暖,但保持一定距离,以免互相刺伤。
  点评:保持亲密的重要方法,乃是保持适当的距离。
  
  鲦鱼效应:鲦鱼因个体弱小而常常群居,并以强健者为自然首领。将一只稍强的鲦鱼脑后控制行为的部分割除后,此鱼便失去自制力,行动也发生紊乱,但其他鲦鱼却仍像从前一样盲目追随。
  
  提出者:德国动物学家霍斯特
  点评:1、下属的悲剧总是领导一手造成的。 2、下属觉得最没劲的事,是他们跟着一位最差劲的领导。
  
  雷鲍夫法则 :在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中:
  1、最重要的八个字是:我承认我犯过错误
  2、最重要的七个字是:你干了一件好事
  3、最重要的六个字是:你的看法如何
  4、最重要的五个字是:咱们一起干
  5、最重要的四个字是:不妨试试
  6、最重要的三个字是:谢谢您
  7、最重要的两个字是:咱们
  8、最重要的一个字是:您
  提出者:美国管理学家雷鲍夫
  点评:1、最重要的四个字是:不妨试试; 2、最重要的一个字是:您
  
  洛伯定理:对于一个经理人来说,最要紧的不是你在场时的情况,而是你不在场时发生了什么。
  提出者:美国管理学家洛伯
  点评:如果只想让下属听你的,那么当你不在身边时他们就不知道应该听谁的了。
  
  三、沟通
  
  斯坦纳定理 :在哪里说得愈少,在哪里听到的就愈多。
  提出者:美国心理学家斯坦纳
  点评:只有很好听取别人的,才能更好说出自己的。
  
  费斯诺定理:人两只耳朵却只有一张嘴巴,这意味着人应该多听少讲。
  提出者:英国联合航空公司总裁兼总经理费斯诺
  点评:说得过多了,说的就会成为做的障碍。
  
  牢骚效应:凡是公司中有对工作发牢骚的人,那家公司或老板一定比没有这种人或有这种人而把牢骚埋在肚子里公司要成功得多。
  提出者:美国密歇根大学社会研究院
  点评:1、牢骚是改变不合理现状的催化剂。 2、牢骚虽不总是正确的,但认真对待牢骚却总是正确的。
  
  避雷针效应:在高大建筑物顶端安装一个金属棒,用金属线与埋在地下的一块金属板连接起来,利用金属棒的尖端放电,使云层所带的电和地上的电逐渐中和,从而保护建筑物等避免雷击。
  点评:善疏则通,能导必安

由学炒菜体会-教学五步骤

wuyongda 发表于 2009-06-10 15:24:58

由学炒菜体会-教学五步骤
最近开始学炒菜,学完思索了一下,竟然发现,我爱人完全遵循了教学的五个关键步骤,而且做的非常好,她从未接受任何TTT培训,这让我很意外。

 

第一步骤:解释说明,首先,我爱人告诉我炒一道菜需要做哪些准备,大体步骤。

第二步骤:示范,我爱人会向我示范如何洗菜、切菜、炒菜;

第三步骤:演练,然后我开始尝试洗菜、切菜、炒菜;

第四步骤:改正错误,演练中,不可避免的出现了错误,这个时候我爱人就开始指导、纠正;

第五步骤:再次演练,在纠正后,我继续演练,再经过3次演练、复习之后。我终于掌握了炒好一道菜的技巧。

很多事情是相通的,现在明白管理培训为什么不容易取得成效,有些讲师容易忽略演练、改正错误的步骤,而学员容易忽略示范、再次演练的步骤。看样子,以后教学中我该加强这几个步骤的内容和技巧。

体验式培训(二)

wuyongda 发表于 2009-06-10 15:23:55

二、兴起“体验式培训”的深层次原因

体验式培训的兴起,除了专业机构大力推广这种新的学习方式之外,还在于体验式培训有着深刻的理论基础,并且适应了现代人工作、学习的内在需求和组织变革的新潮流。

1.体验式培训充分体现了建构主义教学思想

一种学习方法的产生,有其深刻的教学思想基础。建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学思想认为:学习者是学习的主体,有效的学习需要从学习者的兴趣出发,从解决实际的问题出发,只有这样,学习者才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学习者提供丰富的学习情境,帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。建构主义教学思想还鼓励教学信息的多方向流动,而不只是从老师到学习者的单向流动。可见,建构主义教学思想提倡的学习方法是教师指导下以学习者为主体的学习。反观体验式培训,无论是学习情境的设置、学习者以主体身份通过活动获得体验,还是培训的指导、团队成员之间的交流和最终成果的形成,都充分体现了建构主义教学思想的学习主体观、教师观、学习观和教学观。

2.体验式培训直接来源于体验式学习理论

美国凯斯西储大学维德罕管理学院(该学院在《金融时报》2004年最新百所商学院排名中处于84位)的组织行为学教授大卫·库伯(David kolb〉于20世纪80年代初提出了体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模型——体验学习圈:活动(体验)→发表→反思→理论→应用→活动(体验),依次循环。他认为:有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践。这个理论已经成为很多培训模式和学习方式的核心理论,包括体验式培训。体验式学习理论对设计和开发终身学习模式有着深刻的影响;同时,对企业如何转变为学习型组织也提供了有益的启示。西方很多管理者认为,这种强调“做中学”的体验式学习,能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来,是提高工作效率的有效学习模式。

3.体验式培训弥补了传统教学模式的缺陷与不足

体验式培训在本质上是一种培训,但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。

传统教学模式基于行为主义思想,而体验式培训基于建构主义教学思想:传统教学强调学习过去的知识,而体验式培训则强调即时的感受;传统教学讲究记忆,体验式培训讲究学习主体的领悟和体会;传统教学以接受程式化的知识为导向,体验式培训以分享总结经验,解决问题为导向;传统教学注重知识、技能,体验式培训注重观念、态度;传统教学以教师为中心,教师在整个教学过程中处于主导和控制地位,体验式培训以学习者为中心,培训师发挥指导作用;传统教育强调在课堂中学知识,体验式培训强调在具体的学习情境中通过体验来学习。

两种不同的教学方式有着不同的结果口传统教学的“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”。而在体验式培训中,学习者通过具体情景中的活动获得体验,同时也体验到了学习的乐趣,有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见,在体验式培训过程中,“教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式,为学习者创造适合学习的外部条件和环境,其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习,在现实环境中能够应用学到的知识和技能,或者促使学习者的行为发生改变。体验式培训最终要实现这样的目的:通过改变学习者的态度和观念来开启学习者的所有潜能,并让他们将这些潜能运用到实际工作中,带来最优的个人绩效。

4.体验式培训是学习管理知识和管理艺术的高效途径

与其他学科相比,管理专业的学习表现出三个明显的特征:(1)极其重视交互性强的参与式学习,这是由管理的科学性和艺术性特征决定的;(2)极其重视合作学习。管理工作与沟通密不可分,管理教育与合作学习也密不可分;(3)极其重视理论与实践的密切结合。

体验式培训的团队交流与沟通、集体互助解决问题、把所得的体验和理论运用于实践元疑都反映了管理专业学习的三个特征。为了实现管理专业的学习目的,体验式培训的课程都是针对企业的需求,根据企业内部存在的问题精心设计的。它整合了企业管理的理论精华,并将其巧妙地融入各个项目的实施过程中,让学习者在快乐的体验中领悟、检验并提升管理技能。体验式培训为学习者创造了一种全新的学习环境,学习者的管理理论在现实的模拟场景中得到了充分的应用;同时,通过培训师的引导,学习者也不断整合自己的知识,并迅速将其转化为行动。培训虽然没有直接给学习者灌输知识,但训练所引发的心灵感悟却让他们受用无穷。

5.体验式培训有效地培养了积极的团队精神

现代企业在注重学习、努力把企业塑造为学习型组织的同时,其优秀的业绩越来越取决于工作团队的表现。体验式培训项目一般是以团队的形式完成的。它通过各种精心设计的活动,使团队成员在解决问题、应对挑战和相互交流的过程中,实现“激发潜能,熔炼团队”的目的。所以,体验式培训对培养学习者的团队精神和合作意识、对改善人际关系、对形成积极向上的组织氛围和改进组织内部的沟通与信息交流等都大有禅益。

6.与在钱学习不同,体验式培训触及了人的社会性和内心世界

随着信息化的发展,企业的运行越来越多地依赖电子网络来完成,员工的工作、学习和生活也更多的以网络为媒介口网络化的工作环境使现代企业的员工更加关注与工作有关的技能,而在处理人际关系方面却显得有些乏力。

近年来,在线学习(electronic-learning,e-learning)发展迅猛。由于在线学习是借助于互联网进行的,很好地解决了学习的随时随地性和公平接受等问题,从而为教育的普及化和终身学习提供了可能;但是这种以网络为媒介的学习方式却疏远了人与人之间的关系,甚至会促生人际关系的隔膜和冷淡。因此,人们对在线学习充满了憧憬的同时,对于人类本身所需的一些深层力量或者说精神力量的培养,例如意志、奉献、忠诚、合作、创新、人际关系的协调等也充满了渴望。在这种情况下,人们把目光投向了另一个方兴未艾的“elearning”——体验式学习(experiential-learning)。

作为源自体验式学习理论的体验式培训与其他培训方式相比,更加注重人作为一个生命体的存在,更加注重人本身的需要。在学习方式电子化、网络化背景下,体验式培训提倡“我们用人在培训,而不是用电脑;我们是在发展人,而不是在异化人。”可以说,体验式培训正在触及传统教育和电子化学习所无法触及的方面。

通过以上分析可以看出,源于体验式学习理论的体验式培训,通过将建构主义教学思想具体化,弥补了传统教学模式的缺陷和不足;同时,无论是在学习管理知识、体会管理艺术方面,还是在培养团队精神、促进个人全面发展方面,它都是一种有效的学习方式。可以说,在当今个人注重学习和发展、组织注重团认修炼的时代,体验式培训的兴包有其必然性。